Сервер электронно-дистанционного обучения СибГУ им. М.Ф. Решетнева

Изучение курса «Возрастная физиология и психофизиология» имеет большое значение в подготовке педагогических кадров для системы профессионального обучения, поскольку от деятельности инженера – педагога во многом зависит   состояние здоровья учащихся, решение проблем психолого-педагогического и медико – социального характера, ему необходимы знание показателей здоровья, факторов риска здоровья, составляющих образа жизни и способах формирования здорового образа жизни, сущности понятий анатомии, физиологии, психофизиологии и гигиены основных систем организма человека с учетом его  возрастных особенностей, принципы планирования семьи; способы оказания первой медицинской помощи.

Основные дидактические единицы (разделы): Психодиагностика как наука и как практическая деятельность. Психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей.  История развития психодиагностики. Психодиагностика: принципы, профессионально-этические нормы, стандарты. Методы постановки психологического диагноза. Классическая и современная теория тестов. Тестовые шкалы, нормы, репрезентативность. Надежность и точность психодиагностических измерений. Валидность и достоверность теста. Классификация методов психодиагностики.  Основные сферы практического применения методов психодиагностики. Современные информационные технологии в психодиагностике

Цель: содействовать формированию  способности профессионально применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики и прочного базиса, на котором мог бы основываться опыт их дальнейшей психодиагностической работы

Задачи:

- способствовать усвоению теоретико-методологических и этических принципов психодиагностической деятельности при решении профессиональных и практических задач;

- сформировать представление о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики (как инструментария дифференциальной психологии и как арсенала методов для решения практических задач);

- обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретических основах психодиагностической деятельности психолога;

-  освоить основные психодиагностические методы и  умения применять их на практике при решении психодиагностических задач;

- ориентировать на усвоение психодиагностических процедур и методов решения профессиональных задач в контексте научной и практической деятельности специалиста (в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда, клинической психологии и т.п.);

-  способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях;

- содействовать развитию профессиональных и личностных  ресурсов  для выработки собственной позиции, позволяющей  выбирать, диагностические  методики,   адекватные практическим и исследовательским задачам  и решать профессиональные задачи с учетом специфики проблем организации, клиента, возраста и социокультурного контекста.

Проблемы семьи и внутрисемейных отношений были актуальны всегда. Интерес к семье связан с той ролью, которую она играет в процессе формирования  и развития личности, а значит настоящего и будущего общества в целом. Обладая устойчивостью и даже некоторой ригидностью, семья, в то же время, очень чутко реагирует на социально-экономические и политические перемены в обществе через изменения в системе внутрисемейных отношений. 

Увеличение числа проблемных семей во время переходных периодов общественного развития демонстрирует эту зависимость. В последние десятилетия в институте семьи в нашей стране произошло усиление деструктивных тенденций. Неуклонно увеличивается число разводов, неполных семей, гражданских браков, возрастают масштабы таких явлений, как социальное сиротство, пьянство и наркомания среди подростков, ранние беременности, жестокое обращение. 

Свидетельством этих негативных тенденций является увеличение количества обращений к школьным психологам, в психологические консультации, в психологические службы и центры, как отдельных членов семьи, так и семей в целом. Поддержка семьи и усиление еѐ воспитательного потенциала требует от специалистов, работающих с семьей, глубоких, системных знаний о данном феномене и  умений определять точки приложения профессиональных усилий. 

Центральная идея, положенная в основу данного учебного курса, состоит в рассмотрении семьи как особой системы, характеризующейся определенной цикличностью процессов становления и развития супружеских и детско-родительских отношений.